7月26日上午,教育學(xué)院諸園副教授在菱湖校區(qū)教學(xué)樓314教室為安慶市宜秀區(qū)骨干教師培訓(xùn)班學(xué)員作了題為“比較教育視野下中西方班主任角色分析”的學(xué)術(shù)報(bào)告。

報(bào)告圍繞中小學(xué)班主任角色和工作內(nèi)涵展開，首先介紹了中西方班主任角色在稱呼上的不同，例如，班主任在美國(guó)一般被稱為“班級(jí)顧問”“輔導(dǎo)教師”，在英國(guó)被稱為“導(dǎo)師”，在德法被稱為“班級(jí)評(píng)議會(huì)主席”，在日本被稱為“班級(jí)擔(dān)任教師”，接著，從稱呼的不同衍伸到西方國(guó)家班主任工作的職責(zé)和內(nèi)涵研究，美國(guó)的輔導(dǎo)教師主要幫助學(xué)生解決屬于“發(fā)展”目標(biāo)和屬于“預(yù)防矯治”目標(biāo)的七大問題。英國(guó)的導(dǎo)師扮演了關(guān)懷、教育和指導(dǎo)的角色，德法兩國(guó)的班主任職責(zé)趨同，主要對(duì)學(xué)生經(jīng)常性地進(jìn)行理性主義的綜合評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果記錄在案。其次，闡述了比較視野下中美兩國(guó)班主任角色分析。針對(duì)小學(xué)、初中和高中階段美國(guó)輔導(dǎo)教師工作內(nèi)容的不同，總結(jié)出在美國(guó)盡管沒有“班主任”這一稱謂，但是美國(guó)的“Class sponsor”（也稱為輔導(dǎo)教師）承擔(dān)了這一工作，并詳細(xì)地闡述了這個(gè)稱謂的歷史發(fā)展過程，指出美國(guó)的輔導(dǎo)教師呈現(xiàn)專業(yè)化、專職化的特點(diǎn)，以發(fā)現(xiàn)者、指導(dǎo)者和咨詢者作為自身的角色定位。講座的最后一部分，諸老師從“路法西效應(yīng)”作為切入點(diǎn)審視班主任角色，認(rèn)為班主任應(yīng)該以一個(gè)角色體系的形式呈現(xiàn)，在這個(gè)體系中班主任首先是教育者、其次是組織者、協(xié)調(diào)者、職業(yè)者，最后也是最重要的是學(xué)習(xí)者。

諸園副教授主要從事外國(guó)教育比較研究，整場(chǎng)講座援引了大量的西方第一手資料，具有很強(qiáng)的理論前沿性，講座內(nèi)容既有深度也涉及廣度，講座內(nèi)容新穎，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，現(xiàn)場(chǎng)討論氣氛熱烈，受到在場(chǎng)的骨干教師的一致好評(píng)。（教育學(xué)院）