“我是誰？”“我想成為什么樣的人？”“我該如何行動？”……關于自我生涯規劃的這些問題，你是否認真思考過？10月28日至11月2日，學校開展“規劃啟航，職引未來”生涯嘉年華活動，6000余名學生在沉浸體驗式的“游園會”中完成對自我生涯及職業世界的認知和探索之旅。

挖掘自我特質 定位人生坐標

根據箭頭指引穿越性格迷宮后，物流管理專業2024（2）班的裴雪杉在“天生我材”體驗區首次嘗試了MBTI測試，根據自己的測試結果，她仔細閱讀了關于自己的性格解讀，發現測試結果與內心的自我認知高度契合。“我擁有強烈的同理心和深刻的洞察力，這使我在與人溝通協調方面有著天然優勢。”裴雪杉坦言，測試結果也讓她了解到自己在面對決策時存在猶豫不決的傾向，未來她將會更有針對性地克服這一問題。

逐一閱讀地圖上的問題，如果回答“是”則前進一格，直到遇到無法回答的問題，此時腳下的數字就代表著自己的生涯年齡。在“年齡檢測中心”體驗區，教育技術學專業2024級的龍妍玥測試的生涯年齡僅為7歲，與她的實際年齡相差甚遠，這樣的結果讓她深刻意識到職業規劃要趁早進行。“這次檢測為我敲響了一記警鐘，提醒我要從現在開始主動了解自己、探索職業，明確未來的發展方向。”龍妍玥說。

探索職業世界 拓寬發展路徑

在“機會孵化站”體驗區，學生們以各自學院專業為出發點，思考在特定的場景下，所學專業能發揮出怎樣的價值，進而發掘出多樣化的工作機會。完成專業發展機遇的深入探索后，學生們來到“解鎖職業通行證”體驗區，通過對比分析任意兩種職業的相似和相通之處，掌握在職業工作中的通用技能及可遷移能力，以適應未來快速變化的社會就業環境。

自動化專業2024（2）班的孟一凡原本對自身專業未來職業發展的認知比較模糊，僅將自己局限于傳統的電氣工程師角色，但在“機會孵化站”的啟發下，他開始將自動化技術與大數據、新能源、醫療健康等領域相聯系，為自己的職業生涯開辟了更多的可能性。“我意識到如今僅憑單一的專業技能已經難以滿足多變的職業需求。”孟一凡表示，他計劃將自己的可遷移技能與專業知識緊密結合，靈活應對未來不同工作環境和任務帶來的挑戰。

規劃生涯航線 繪制未來藍圖

“成為一名優秀的高中政治教師！”思想政治教育專業2024（2）班的朱碩碩在便簽上寫下自己的職業目標，并將它牢牢地貼在了展板的最高處。她坦言，早在高中時期自己就已明確了這一志向，志愿填報時“思想政治教育”也就成為了她最堅定的選擇。“進入大學后，經過了一段時間的專業學習，學院濃厚的學習氛圍和老師嚴謹的教學態度深深感染了我，讓我更加堅定了自己的信念。”朱碩碩說。

“原來大學期間的各個階段都有著不同的生涯任務！”來到“生涯任務連連看”體驗區，面對一系列復雜的生涯任務，朱碩碩卻顯得有些茫然和局促。在工作人員的指引下，她先根據自己的理解，將生涯任務與大學各階段進行了匹配。在老師的指導下，朱碩碩制定了一份屬于自己的生涯任務“清單”。她感嘆：“明確好每個階段要完成的任務，最終的職業目標仿佛距離我更近了一步。”

據了解，本次“規劃啟航，職引未來”生涯嘉年華活動是我校《大學生職業發展與就業創業指導》課程中一個重要環節。通過體驗式和互動式的游戲，學生能夠在實踐中深刻感悟課程內容，更好地認識自我、明確自身定位，從而科學合理地規劃好自己的職業生涯道路，為未來的就業發展奠定基礎。（撰稿：學生記者 張淑慧     攝影：學生記者 方雨婷     編輯：江偉     審核：夏建華 趙麗麗）